Resumo dos dias 21/23 de abril.

Dia 21 foi o feriado de Tiradentes, não houve aula. Hoje também não houve, pois o professor está participando de congressos.

Resumo das aulas dos dias 14 e 16 de abril.

Dia 14/04 foram trabalhados os princípios da cooperação, as leis do discurso, baseadas nas máximas conversacionais, além da teoria da conservação das faces, com um exercício posterior, auxiliado por vídeos. Na mesma semana (dia 16/04), foi exibido um filme que discutia a ética no jornalismo e certos aspectos de tal película foram postos em debate na turma.

Resumo das aulas dos dias 07 e 09 de abril.

Dia 07/04 foi a primeira avaliação escrita do semestre, durando as 3 horas de aula. Contudo, dia 09/04 não houve aula devido ao feriado da semana santa.

Resumo das aulas do dia 31 de março e 02 de abril.

No último dia de março, o tema da aula foi Oralidade e Letramento. Foram analisadas as quatro perspectivas sobre fala e escrita: Dicotômica, Culturalista, Variacionista e Sociointeracionista foram demonstrados seus quadros de comparação e as críticas contra tais visões. Já na primeira aula de abril, a obra de Honoré de Balzac, Ilusões Perdidas, foi debatida em grupo após uma avaliação individual por meio de perguntas numa conversa com o professor.

Ilusões perdidas no tempo.

Por fugir do contexto brasileiro, a obra Ilusões Perdidas, do célebre escritor francês Honoré de Balzac (publicada em 1843) tem seu tema abordado de uma maneira melhor em Recordações do Escrivão Isaías Caminha, de Lima Barreto, conhecido autor pré-modernista. Ambas, trazendo certo caráter autobiográfico contam a estória de um jovem interiorano que chega a uma capital, seja Paris ou Rio de Janeiro, buscando um futuro promissor, mas se depara com a miséria e a forte competitividade das grandes cidades, encontrando no jornalismo uma chance de sobrevivência, graças aos seus conhecimentos literários.
A obra de Balzac insere-se num contexto específico francês, a restauração da dinastia Bourbon, no qual a imprensa era incipiente e muito dominada pelos interesses individuais, de modo que, na visão do autor, o jornalismo acaba reduzido, sob uma ótica generalizante, a um jogo de intrigas entre indivíduos e ideologias partidárias influenciado pela corrupção. Desse modo, é um livro datado, perdendo relevância para o contexto atual. Enquanto na obra de Barreto, o jornalismo possui várias faces reveladas: a política, a social e a crítica literária, excessivamente abordada no livro francês.
Além disso, o texto é carregado de um pensamento determinista, o personagem central tem seu sucesso constantemente questionado por sua origem desfavorecida e, no final, é derrotado pela sociedade aristocrata de Paris, comprovando a tese Determinista de que um homem sem “linhagem” nobre está fadado à perda. Contudo, o Determinismo recebeu críticas suficientes dos intelectuais posteriores, de modo que tal visão também não deve ser considerada com grande profundidade para uma análise contemporânea.
Ilusões Perdidas é uma obra de grande importância e profundidade para a observação do jornalismo francês no período de 1819 a 1829, entretanto, por generalizar e abordar apenas a modalidade jornalística mais latente da época,a crítica literária, perde a relevância nos dias atuais. Ao passo que a obra de Lima Barreto, por demonstrar as várias facetas da imprensa e não possuir uma visão tão carregada de Determinismo, é mais próxima da realidade contemporânea e, por isso, mais pertinente. As habilidades e o estilo de Balzac não devem ser diminuídos, mas suas idéias são de fácil questionamento através dos conhecimentos atuais.

Resumo das aulas dos dias 24 e 26 de março.

Terça-feira (24/03) foi resolvido um exercício no qual houve a classificação dos tipos de interação por sua ordem de explicitude dialógica, em seguida, foram trabalhados textos jornalísticos para analisá-los quanto ao uso de recursos dialógicos, com um vídeo de finalização. Hoje, a aula foi direcionada para a resenha ou resumo opinativo, trabalhou-se o que é uma resenha e como fazê-la.

Resumo de "Oralidade e Letramento", capítulo 1 de "Da fala para escrita".MARCUSCHI, L.A.

A partir dos anos 80, surgiu uma mudança de visão quanto ao estudo da oralidade e escrita, elementos presentes e essenciais no cotidiano social. Nasceu assim uma distinção entre letramento (processo de aprendizagem social e histórica da leitura/escrita, envolvendo suas mais diversas práticas), alfabetização (fato histórico à margem da instituição escolar) e escolarização (prática formal de ensino que visa à formação integral do indivíduo, englobando a alfabetização). Também surgiram várias análises no âmbito das duas modalidades de uso da língua, fala (forma de produção textual-discursiva sem uso de tecnologias que não o aparelho fonador humano) e escrita (modo de produção textual-discursivo com especificidades materiais caracterizado por constituição gráfica), são elas as perspectivas dicotômica, culturalista, variacionista e sociointeracionista, cada qual observando as modalidades lingüísticas diante de diferentes aspectos. A idéia apresentada pelo autor é a de que fala e escrita são equivalentes e complementares, fazendo parte do mesmo sistema da língua, portanto, são diferentes em relação ao uso, como provam as variadas perspectivas, mas iguais no sistema, como defende o autor.